نجاة جابر اليامي
03-12-2009, 07:20 PM
:harhar1:
مقدمة :
المدرسة الابتدائية هي القاعدة الأساسية والبنية الرئيسية في أي نظام تعليمي في العالم وبماان الرياضيات تحتل مكانة بين المواد الدراسية التي يتكون منها البرنامج الدراسي حيث تمثل 22% منه فإن ذلك يوجب على برنامج الرياضيات في المرحلة الابتدائية أن يساعد على مواجهة التحدي ويزود التلميذات بالمعرفة والمهارات والاتجاهات التي يحتاجونها للثقافة الرياضية والتي تفيدهم في المراحل التعليمية اللاحقة وفي مختلف جوانب الحياة .
وهذه الطريقة تتماشى مع مانادى به المربون حيث يقول Halmson:
*أحسن طريقة للتعلم هي أن تعمل وتسأل وتعمل .
*أحسن طريقة للتعليم هي أن تجعل التلاميذ يسألون ويعملون
وهناك مثل صيني قديم يؤكد النظرية المعاصرة لتعليم وتعلم الرياضيات
يقول"أنا أسمع وأنسى , وأرى وأتذكر , وأعمل وأفهم "
أهمية التعلم بالعمل :
1- يمثل النشاط التعليمي وسيلة لتقريب المفاهيم الرياضية وتساعد في إدراكها
2- تؤدي دوراً فعالاً في تنظيم التعلّم متى أحسن تخطيطها وتنظيمها والإشراف عليها.
3- تعمل على تنشيط تفكير الطالبة لاستيعاب المفاهيم الرياضية.
4- تساعد على تثبيت المفاهيم الرياضية؛ حيث تكون الطالبة نشطة جسمياً وعقلياً ،فهي تسمع وترى وتقوم بنفسها بعمل حركي وتستخدم أكثر من حاسة،مما يجعل أثر التعلّم أبقى.
5- يتيح للطالبات فرص العمل بحرية( تفريد التعلّم ) ، وللمعلّم فرصة الالتفات للحاجات الفردية لبعض التلميذات.
الهدف:
1-تقديم الرياضيات من خلال أنشطة متتالية تظهر للتلميذات الجانب المثير في الرياضيات وخاصة في كيفية اكتشاف أداء العمليات على الأعداد التي تبدو دائما مجردة في أذهان التلميذات
2-تنظيم وتركيب أفكار التلميذات ومن ثم استخدامها في التعبير بكلمات من عندهم عن التعميمات الرياضية من خلال الاستقصاء والاكتشاف والبحث .
3-تنمية التفكير الإبتكاري واستخدام الرياضيات كوسيلة لحل المشكلات اليومية .
4-إيجاد مداخل بديلة للمشكلات مختلفة عن الطرق التقليدية.
طريقة تصميم النشاط المناسب
1- تحديد المادة العلمية والموضوع.
2- تحديد الأهداف التعليمية المرتبطة بالمادة العلمية.
3- تحديد المواد والأجهزة اللازمة لتنفيذ النشاط
4- تنفيذ النشاط على خامات بسيطة ومناسبة من حيث الحجم والخامة والألوان،
5- تجريب الوسيلة المنفذة في النشاط على عينة من التلميذات بغرض حل المشاكل التي قد تطرأ أثناء تطبيقها.
6- تقويم مدى فعالية الوسيلة لتحقيق الهدف منها .
الفئة المستهدفة :
جميع تلميذات الصف الثالث الابتدائي
وقت التنفيذ:
حصة أسبوعيا –
آلية التنفيذ:
تقسيم الطالبات إلى مجموعات حسب المستوى الدراسي ثم توزيع الأدوار بين أفراد كل مجموعة خلال الحصة
ميزات البرنامج:
1- تعرف التلميذات على المفاهيم والمعلومات الرياضية التي تناسب مستواها
2- اكتساب التلميذات لبعض المهارات الرياضية مثل:
• استخدام المعلومات الرياضية في مواقف الحياة اليومية
• ترجمة المسائل اللفظية إلى رموز رياضية والعكس
3- اكتساب أساليب التفكير الرياضي من خلال :
الربط بين العلاقات الرياضية
التحقق من صحة الحل ومعقوليته
4- إنماء اتجاهات ومواقف ايجابية لدى التلميذة نحو الرياضيات من خلال
* الثقة بالنفس عند حل المسائل الرياضية
*تقدير الجوانب الجمالية في الأشكال الهندسية والعلاقات الرياضية
*الميل والرغبة في دراسة الرياضيات .
المهارات الرياضية المتوقع من الطالبات اكتسابها:
1) مهارة حل المشكلات :من خلال استخدام مداخل جل المشكلات لبحث وفهم مايواجهونه من مسائل رياضية ,وصياغة مسائل وتمارين من الحياة اليومية ومن مواقف رياضية وتنمية وتطبيق استراتيجيات لحل أنواع مختلفة من المسائل والتحقق من الأجوبة وتفسيرها.
2) الاتصال باستخدام لغة الرياضيات وأساليب الرياضيات من خلال ربط المواد المجسمة والصور والاشكال بأفكار رياضية ,التأمل ووضوح التفكير عند القيام بعملية رياضية
3) الربط بين الأفكار الرياضية وبين المواد التعليمية الأخرى
4) تنمية القدرة على التعامل بالعدد من خلال ربط معنى العدد بخبرات حياتية واستخدام مواد مجسمة توضيحية, فهم نظام العد والمفاهيم المرتبطة به مثل القيمة المكانية ,تنمية الحس العددي ,تفسير الاستخدامات المتعددة للأعداد في الأنشطة الحياتية .
5) تنمية الحس الهندسي من خلال :وصف ورسم أشكال هندسية ,دراسة وتنمية نتائج دمج وتقسيم الأشكال,تنمية الحس المكاني ,ربط الأفكار الهندسية في البيئة المحيطة
خصائص البرنامج :
يمكن تنفيذه على جميع الفئات ( الموهوبات –الفئة العادية – ضعاف التعلم )
يتم تحديد نشاط معين لفئة الموهوبات يطي يتم من خلاله تقديم معلومات مستقبلية في الرياضيات بصورة مبسطة
كذلك لفئة الطالبات العدية حيث يخدم محتوى الدرس
في حين يحدد نشاط للضعيفات أوبطيئات التعلم يساعد في الوصول للمعلومة
هذه الأنشطة مجرد اقتراحات ويتم إضافة أنشطة أخرى أو استبدالها بأنشطة من ابتكار التلميذات أنفسهن
1)حبل الغسيل
نوع النشاط: مساعد الدرس: جمع عددين من 3 منازل
لأدوات المكونة لها :
لوحة من الفلين + حبال+سلات كبيرة + ماسكات غسيل+ جوارب وفساتين وتنانير من الجوخ + بطاقات للخانات .
استخدام الوسيلة :
توضح هذه الوسيلة عملية الجمع بدون حمل حيث يتم تجميع
أمثلة لبعض الأنشطة التي يمكن تنفيذها :
توضح هذه الوسيلة عملية الجمع بدون حمل بحيث يتم جمع الغسيل المتشابه في سلة واحدة وعليه يتم جمع الجوارب مع الجوارب (الآحاد) والفساتين مع الفساتين (العشرات) والتنا نير مع التنانير(المئات) .
2) علب الكبريت :
نوع النشاط : مساعد – إثرائي الدرس: العد حتى 999 -9999
الأدوات المستخدمة :
علب كبريت فارغة –أربطة مطاطية أو قطع من الخيوط –مجموعة من حبوب الفاصوليا أو الفول او ماشابه ذلك .
استخدام الوسيلة :
يتم وضع عدد من الحبوب في كل علبة كبريت مع ترك بعضها ثم تنظم الطالبة علب الكبريت في حزم
وبذلك تقول الطالبة أنا لدي حزمة واحدة وثلاثة صناديق واثنان من الحبوب ثم تسجل النشاط
حبوب صناديق حزم
2 3 1
ثم تسجل الطالبة بعض الأسئلة مثل:
كم صندوقا يكون في الحزمة
كم عدد الحبوب لو كان لدي صندوقان وهكذا
بالنسبة للمتفوقات والموهوبات ممكن تقديم النشاط على غير الأساس العشري مثلا لمجموعة من الأساس خمسة وهكذا ( هناك مجال واسع لتقديم النشاط وذلك باستخدام قطع دينز وكذلك العدادات
1
3) نشر الأعداد :
نوع النشاط : مساعد
الأدوات المستخدمة :
عمودين من الحديد ( أو البلاستيك أو الخشب ) ـ خيط ـ فلين ـ بطاقات لبعض الأرقام والأعدادـ بطاقات لإشارة ( + ) ـ مشابك صغيرة ـ لاصق من الجهتين شفاف*.
استخدام الوسيلة :
يثبت العمودين على فلين أو خشب كقاعدة.
نصل بين العمودين بخيط مشدود.
يطلب من الطالبة نشر عدد ما باستخدام بطاقات الأرقام و إشارة ( + ) على الحبل بواسطة المشابك الصغيرة.
وبالعكس تعطى الطالبة عدد منشور على الحبل ويطلب منها قراءة أو كتابة العدد.
تثبت الإجابة الصحيحة في بطاقة التقويم الذاتي باللاصق * خلف الوسيلة بحيث تطلع عليها الطالبة بعد الانتهاء لتدقيق إجابتها.
4) أقصر مسافة بين نقطتين :
الأدوات المستخدمة:
ورق مقوى ـ فلين ـ مجموعة من الدبابيس ـ خيط ـ ورق تجليد شفاف ـ لاصق من الجهتين شفاف*.
ا
طريقة التنفيذ:
يطبع رسم مشابه للشكل المقابل على ورق مقوى بألوان جذابة للطالبة .
تثبت الورقة على فلين وتغلف بورق التجليد الشفاف .
توزع مجموعة من الدبابيس في المنطقة المحصورة بين البيتين بحيث يمثل إحداهم نقطة عند البيت الأول وآخر نقطة عند البيت المقابل .
يثبت طرف خيط عند الدبوس الممثل لنقطة عند أحد البيتين ويترك حرا ً من الطرف الآخر.
يقسم الخيط إلى وحدات باستخدام قلم تلوين أسود .
يطلب من الطالبة التوصيل بين الدبوسين الممثلين للنقطتين عند البيتين بكل الطرق الممكنة ( مرورا ً ببعض الدبابيس الأخرى ـ عدم المرور بأي منها ) وقياس المسافة في كل مرة وتسجيلها .
تقارن الطالبة بين المسافة في كل حالة من الحالات السابقة وتستنتج أن أقصر مسافة بين نقطتين هي القطعة المستقيمة .
تثبت الإجابة الصحيحة في بطاقة التقويم الذاتي باللاصق * خلف اللعبة بحيث تطلع عليها الطالبة بعد الانتهاء لتدقيق إجابتها
5) المسافة بين نقطة ومستقيم :
نوع النشاط: اثرائي
الأدوات المستخدمة :
ورق من الكرتون المقوى ( أو فلين )- تغليف حراري – خيط- مسمار تثبيت ـ لاصق من الجهتين شفاف *.
طريقة التنفيذ:
نرسم على الورق المقوى رسم يشبه الشكل المقابل بألوان جذابة للطالبة وتغلف حرارياً.
نعين نقطة بجانب المنزل المرسوم ونثبت عندها مسمار التثبيت .
نثبت الخيط من طرف واحد بالمسمار ويترك حرا ً من الطرف الآخر .
يقسم الخيط إلى وحدات باستخدام قلم التلوين.
يطلب من التلميذة قياس المسافة بين النقطة الممثلة لموقع المنزل وعدة نقاط مختلفة على الخط المستقيم الذي يمثل الشارع العام بحيث تكون إحدى هذه النقاط هي مسقط النقطة الممثلة لموقع المنزل على هذا الخط المستقيم.
تستنتج الطالبة تعريف المسافة بين نقطة ومستقيم، وتستنتج أنها أقصرمن كل المائلات المنطلقة من النقطة على المستقيم .
تثبت الإجابة الصحيحة في بطاقة التقويم الذاتي باللاصق* خلف اللعبة بحيث تطلع عليها الطالبة بعد الانتهاء لتدقيق إجابتها .
6) فصل الشتاء( الجمع – الطرح )
نوع النشاط :مساعد
الأدوات المكونة لها :
لوح من الفلين + رفوف من الفلين +بيوت صغيرة مفتوحة من أعلى + أعواد + غيوم من الفلين + نقاط من الصمغ لتمثيل الغيوم .
استخدام الوسيلة :
توضح هذه الوسيلة عملية الطرح بالاستلاف حيث يتم سرد قصة الجيران في فصل الشتاء (الخانات) وحاجتهم لاستلاف الحطب فيما بينهم وتمثل الأعداد بأعواد الحطب يمكن استخدام هذه الوسيلة لعملية الجمع أيضاً باستبدال الإشارة .
8) القبعات ( الطرح مع الإستلاف)
الأدوات المكونة لها :
قبعات + خيوط صوف مشكلة على شكل جدائل + قبضات شعر + لوحة فلينية + بطاقات
.
استخدام الوسيلة : تستخدم في توضيح مهارة الطرح باستلاف حيث تقوم الطالبة بشبك قبضات الشعر بشكل منتظم حتى تصل من العدد قي الأسفل إلى العدد المتكون في الأعلى
9) حقائق الضرب :
الأدوات المستخدمة :
من الكرتون المقوى ملون ( أو فلين مرن ) ـ تغليف حراري ـ دبابيس- لاصق من الجهتين شفاف*- قاعدة من الفلين السميك.
فكرة العمل:
نقص من ورق الكرتون المقوى المغلف حراريا ً مجموعتين من المستطيلات بلونين مختلفين ( أصفر ، أخضر ) بحيث يكون عرضها صغير جدا، وتثبت ( كمجموعتين منفصلتين ) جانبا ًعلى اللوحة باستخدام اللاصق*.
لربط ( 4 × 6) بالشبكة يطلب من الطالبة تثبيت أربعة مستطيلات من اللون الأخضر بشكل رأسي على القاعدة ، وتثبيت ستة مستطيلات من اللون الأصفر بشكل أفقي بحيث تتقاطع مع المستطيلات ذات اللون الأخضر .
يطلب من الطالبة تثبيت دبابيس على نقاط التقاطع ثم عدها.
نسأل الطالبة عن حاصل ضرب 4×6 وتكتشف أنه يساوي عدد نقاط التقاطع ، تكرر العملية بأعداد أخرى ، وهكذا يتم ربط ( أ × ب ) بالشبكة.
تثبت الإجابة الصحيحة في بطاقة التقويم الذاتي باللاصق* خلف اللعبة، بحيث تطلع عليها الطالبة بعد الانتهاء من الإجابة لتدقيق
10)جداول الضرب :
11) ترتيب العقود :
الأدوات المستخدمة :
ورق من الكرتون المقوى بألوان مختلفة-تغليف حراري- شمع
فكرة العمل :
نرسم خلفية جذابة مناسبة للتلميذة ويرسم سهم يوضح اتجاه الترتيب .
تغلف حراريا ثم يثبت الشمع على قوس الرحمة .
نرسم غيوم على ورق مقوى ثم تكتب في كل غيمة عقد من العقود.
تقص وتغلف حراريا ويثبت الشمع خلف كل غيمة .
ترتب التلميذة العقود حسب تسلسلها تصاعديا أو تنازليا حسب اتجاه السهم.
المراجع ::
1-التعلم بالعمل في تدريس الرياضيات بالمرحلة الإبتدائية د/ سعيد المنوفي
2- تدريس الرياضيات في المرحلة الابتدائية د/نظلة خضر
3- أصول تدريس الرياضيات د/ نظلة خضر
4 -الألعاب التربوية وتقنية إنتاجها د/محمد الحيلة
5 - مهارات تدريس الرياضيات 1-2 د/ إبراهيم العقيل
مواقع انترنت :
[Link nur für registrierte Benutzer sichtbar]
[Link nur für registrierte Benutzer sichtbar]
[Link nur für registrierte Benutzer sichtbar]
[Link nur für registrierte Benutzer sichtbar]
مقدمة :
المدرسة الابتدائية هي القاعدة الأساسية والبنية الرئيسية في أي نظام تعليمي في العالم وبماان الرياضيات تحتل مكانة بين المواد الدراسية التي يتكون منها البرنامج الدراسي حيث تمثل 22% منه فإن ذلك يوجب على برنامج الرياضيات في المرحلة الابتدائية أن يساعد على مواجهة التحدي ويزود التلميذات بالمعرفة والمهارات والاتجاهات التي يحتاجونها للثقافة الرياضية والتي تفيدهم في المراحل التعليمية اللاحقة وفي مختلف جوانب الحياة .
وهذه الطريقة تتماشى مع مانادى به المربون حيث يقول Halmson:
*أحسن طريقة للتعلم هي أن تعمل وتسأل وتعمل .
*أحسن طريقة للتعليم هي أن تجعل التلاميذ يسألون ويعملون
وهناك مثل صيني قديم يؤكد النظرية المعاصرة لتعليم وتعلم الرياضيات
يقول"أنا أسمع وأنسى , وأرى وأتذكر , وأعمل وأفهم "
أهمية التعلم بالعمل :
1- يمثل النشاط التعليمي وسيلة لتقريب المفاهيم الرياضية وتساعد في إدراكها
2- تؤدي دوراً فعالاً في تنظيم التعلّم متى أحسن تخطيطها وتنظيمها والإشراف عليها.
3- تعمل على تنشيط تفكير الطالبة لاستيعاب المفاهيم الرياضية.
4- تساعد على تثبيت المفاهيم الرياضية؛ حيث تكون الطالبة نشطة جسمياً وعقلياً ،فهي تسمع وترى وتقوم بنفسها بعمل حركي وتستخدم أكثر من حاسة،مما يجعل أثر التعلّم أبقى.
5- يتيح للطالبات فرص العمل بحرية( تفريد التعلّم ) ، وللمعلّم فرصة الالتفات للحاجات الفردية لبعض التلميذات.
الهدف:
1-تقديم الرياضيات من خلال أنشطة متتالية تظهر للتلميذات الجانب المثير في الرياضيات وخاصة في كيفية اكتشاف أداء العمليات على الأعداد التي تبدو دائما مجردة في أذهان التلميذات
2-تنظيم وتركيب أفكار التلميذات ومن ثم استخدامها في التعبير بكلمات من عندهم عن التعميمات الرياضية من خلال الاستقصاء والاكتشاف والبحث .
3-تنمية التفكير الإبتكاري واستخدام الرياضيات كوسيلة لحل المشكلات اليومية .
4-إيجاد مداخل بديلة للمشكلات مختلفة عن الطرق التقليدية.
طريقة تصميم النشاط المناسب
1- تحديد المادة العلمية والموضوع.
2- تحديد الأهداف التعليمية المرتبطة بالمادة العلمية.
3- تحديد المواد والأجهزة اللازمة لتنفيذ النشاط
4- تنفيذ النشاط على خامات بسيطة ومناسبة من حيث الحجم والخامة والألوان،
5- تجريب الوسيلة المنفذة في النشاط على عينة من التلميذات بغرض حل المشاكل التي قد تطرأ أثناء تطبيقها.
6- تقويم مدى فعالية الوسيلة لتحقيق الهدف منها .
الفئة المستهدفة :
جميع تلميذات الصف الثالث الابتدائي
وقت التنفيذ:
حصة أسبوعيا –
آلية التنفيذ:
تقسيم الطالبات إلى مجموعات حسب المستوى الدراسي ثم توزيع الأدوار بين أفراد كل مجموعة خلال الحصة
ميزات البرنامج:
1- تعرف التلميذات على المفاهيم والمعلومات الرياضية التي تناسب مستواها
2- اكتساب التلميذات لبعض المهارات الرياضية مثل:
• استخدام المعلومات الرياضية في مواقف الحياة اليومية
• ترجمة المسائل اللفظية إلى رموز رياضية والعكس
3- اكتساب أساليب التفكير الرياضي من خلال :
الربط بين العلاقات الرياضية
التحقق من صحة الحل ومعقوليته
4- إنماء اتجاهات ومواقف ايجابية لدى التلميذة نحو الرياضيات من خلال
* الثقة بالنفس عند حل المسائل الرياضية
*تقدير الجوانب الجمالية في الأشكال الهندسية والعلاقات الرياضية
*الميل والرغبة في دراسة الرياضيات .
المهارات الرياضية المتوقع من الطالبات اكتسابها:
1) مهارة حل المشكلات :من خلال استخدام مداخل جل المشكلات لبحث وفهم مايواجهونه من مسائل رياضية ,وصياغة مسائل وتمارين من الحياة اليومية ومن مواقف رياضية وتنمية وتطبيق استراتيجيات لحل أنواع مختلفة من المسائل والتحقق من الأجوبة وتفسيرها.
2) الاتصال باستخدام لغة الرياضيات وأساليب الرياضيات من خلال ربط المواد المجسمة والصور والاشكال بأفكار رياضية ,التأمل ووضوح التفكير عند القيام بعملية رياضية
3) الربط بين الأفكار الرياضية وبين المواد التعليمية الأخرى
4) تنمية القدرة على التعامل بالعدد من خلال ربط معنى العدد بخبرات حياتية واستخدام مواد مجسمة توضيحية, فهم نظام العد والمفاهيم المرتبطة به مثل القيمة المكانية ,تنمية الحس العددي ,تفسير الاستخدامات المتعددة للأعداد في الأنشطة الحياتية .
5) تنمية الحس الهندسي من خلال :وصف ورسم أشكال هندسية ,دراسة وتنمية نتائج دمج وتقسيم الأشكال,تنمية الحس المكاني ,ربط الأفكار الهندسية في البيئة المحيطة
خصائص البرنامج :
يمكن تنفيذه على جميع الفئات ( الموهوبات –الفئة العادية – ضعاف التعلم )
يتم تحديد نشاط معين لفئة الموهوبات يطي يتم من خلاله تقديم معلومات مستقبلية في الرياضيات بصورة مبسطة
كذلك لفئة الطالبات العدية حيث يخدم محتوى الدرس
في حين يحدد نشاط للضعيفات أوبطيئات التعلم يساعد في الوصول للمعلومة
هذه الأنشطة مجرد اقتراحات ويتم إضافة أنشطة أخرى أو استبدالها بأنشطة من ابتكار التلميذات أنفسهن
1)حبل الغسيل
نوع النشاط: مساعد الدرس: جمع عددين من 3 منازل
لأدوات المكونة لها :
لوحة من الفلين + حبال+سلات كبيرة + ماسكات غسيل+ جوارب وفساتين وتنانير من الجوخ + بطاقات للخانات .
استخدام الوسيلة :
توضح هذه الوسيلة عملية الجمع بدون حمل حيث يتم تجميع
أمثلة لبعض الأنشطة التي يمكن تنفيذها :
توضح هذه الوسيلة عملية الجمع بدون حمل بحيث يتم جمع الغسيل المتشابه في سلة واحدة وعليه يتم جمع الجوارب مع الجوارب (الآحاد) والفساتين مع الفساتين (العشرات) والتنا نير مع التنانير(المئات) .
2) علب الكبريت :
نوع النشاط : مساعد – إثرائي الدرس: العد حتى 999 -9999
الأدوات المستخدمة :
علب كبريت فارغة –أربطة مطاطية أو قطع من الخيوط –مجموعة من حبوب الفاصوليا أو الفول او ماشابه ذلك .
استخدام الوسيلة :
يتم وضع عدد من الحبوب في كل علبة كبريت مع ترك بعضها ثم تنظم الطالبة علب الكبريت في حزم
وبذلك تقول الطالبة أنا لدي حزمة واحدة وثلاثة صناديق واثنان من الحبوب ثم تسجل النشاط
حبوب صناديق حزم
2 3 1
ثم تسجل الطالبة بعض الأسئلة مثل:
كم صندوقا يكون في الحزمة
كم عدد الحبوب لو كان لدي صندوقان وهكذا
بالنسبة للمتفوقات والموهوبات ممكن تقديم النشاط على غير الأساس العشري مثلا لمجموعة من الأساس خمسة وهكذا ( هناك مجال واسع لتقديم النشاط وذلك باستخدام قطع دينز وكذلك العدادات
1
3) نشر الأعداد :
نوع النشاط : مساعد
الأدوات المستخدمة :
عمودين من الحديد ( أو البلاستيك أو الخشب ) ـ خيط ـ فلين ـ بطاقات لبعض الأرقام والأعدادـ بطاقات لإشارة ( + ) ـ مشابك صغيرة ـ لاصق من الجهتين شفاف*.
استخدام الوسيلة :
يثبت العمودين على فلين أو خشب كقاعدة.
نصل بين العمودين بخيط مشدود.
يطلب من الطالبة نشر عدد ما باستخدام بطاقات الأرقام و إشارة ( + ) على الحبل بواسطة المشابك الصغيرة.
وبالعكس تعطى الطالبة عدد منشور على الحبل ويطلب منها قراءة أو كتابة العدد.
تثبت الإجابة الصحيحة في بطاقة التقويم الذاتي باللاصق * خلف الوسيلة بحيث تطلع عليها الطالبة بعد الانتهاء لتدقيق إجابتها.
4) أقصر مسافة بين نقطتين :
الأدوات المستخدمة:
ورق مقوى ـ فلين ـ مجموعة من الدبابيس ـ خيط ـ ورق تجليد شفاف ـ لاصق من الجهتين شفاف*.
ا
طريقة التنفيذ:
يطبع رسم مشابه للشكل المقابل على ورق مقوى بألوان جذابة للطالبة .
تثبت الورقة على فلين وتغلف بورق التجليد الشفاف .
توزع مجموعة من الدبابيس في المنطقة المحصورة بين البيتين بحيث يمثل إحداهم نقطة عند البيت الأول وآخر نقطة عند البيت المقابل .
يثبت طرف خيط عند الدبوس الممثل لنقطة عند أحد البيتين ويترك حرا ً من الطرف الآخر.
يقسم الخيط إلى وحدات باستخدام قلم تلوين أسود .
يطلب من الطالبة التوصيل بين الدبوسين الممثلين للنقطتين عند البيتين بكل الطرق الممكنة ( مرورا ً ببعض الدبابيس الأخرى ـ عدم المرور بأي منها ) وقياس المسافة في كل مرة وتسجيلها .
تقارن الطالبة بين المسافة في كل حالة من الحالات السابقة وتستنتج أن أقصر مسافة بين نقطتين هي القطعة المستقيمة .
تثبت الإجابة الصحيحة في بطاقة التقويم الذاتي باللاصق * خلف اللعبة بحيث تطلع عليها الطالبة بعد الانتهاء لتدقيق إجابتها
5) المسافة بين نقطة ومستقيم :
نوع النشاط: اثرائي
الأدوات المستخدمة :
ورق من الكرتون المقوى ( أو فلين )- تغليف حراري – خيط- مسمار تثبيت ـ لاصق من الجهتين شفاف *.
طريقة التنفيذ:
نرسم على الورق المقوى رسم يشبه الشكل المقابل بألوان جذابة للطالبة وتغلف حرارياً.
نعين نقطة بجانب المنزل المرسوم ونثبت عندها مسمار التثبيت .
نثبت الخيط من طرف واحد بالمسمار ويترك حرا ً من الطرف الآخر .
يقسم الخيط إلى وحدات باستخدام قلم التلوين.
يطلب من التلميذة قياس المسافة بين النقطة الممثلة لموقع المنزل وعدة نقاط مختلفة على الخط المستقيم الذي يمثل الشارع العام بحيث تكون إحدى هذه النقاط هي مسقط النقطة الممثلة لموقع المنزل على هذا الخط المستقيم.
تستنتج الطالبة تعريف المسافة بين نقطة ومستقيم، وتستنتج أنها أقصرمن كل المائلات المنطلقة من النقطة على المستقيم .
تثبت الإجابة الصحيحة في بطاقة التقويم الذاتي باللاصق* خلف اللعبة بحيث تطلع عليها الطالبة بعد الانتهاء لتدقيق إجابتها .
6) فصل الشتاء( الجمع – الطرح )
نوع النشاط :مساعد
الأدوات المكونة لها :
لوح من الفلين + رفوف من الفلين +بيوت صغيرة مفتوحة من أعلى + أعواد + غيوم من الفلين + نقاط من الصمغ لتمثيل الغيوم .
استخدام الوسيلة :
توضح هذه الوسيلة عملية الطرح بالاستلاف حيث يتم سرد قصة الجيران في فصل الشتاء (الخانات) وحاجتهم لاستلاف الحطب فيما بينهم وتمثل الأعداد بأعواد الحطب يمكن استخدام هذه الوسيلة لعملية الجمع أيضاً باستبدال الإشارة .
8) القبعات ( الطرح مع الإستلاف)
الأدوات المكونة لها :
قبعات + خيوط صوف مشكلة على شكل جدائل + قبضات شعر + لوحة فلينية + بطاقات
.
استخدام الوسيلة : تستخدم في توضيح مهارة الطرح باستلاف حيث تقوم الطالبة بشبك قبضات الشعر بشكل منتظم حتى تصل من العدد قي الأسفل إلى العدد المتكون في الأعلى
9) حقائق الضرب :
الأدوات المستخدمة :
من الكرتون المقوى ملون ( أو فلين مرن ) ـ تغليف حراري ـ دبابيس- لاصق من الجهتين شفاف*- قاعدة من الفلين السميك.
فكرة العمل:
نقص من ورق الكرتون المقوى المغلف حراريا ً مجموعتين من المستطيلات بلونين مختلفين ( أصفر ، أخضر ) بحيث يكون عرضها صغير جدا، وتثبت ( كمجموعتين منفصلتين ) جانبا ًعلى اللوحة باستخدام اللاصق*.
لربط ( 4 × 6) بالشبكة يطلب من الطالبة تثبيت أربعة مستطيلات من اللون الأخضر بشكل رأسي على القاعدة ، وتثبيت ستة مستطيلات من اللون الأصفر بشكل أفقي بحيث تتقاطع مع المستطيلات ذات اللون الأخضر .
يطلب من الطالبة تثبيت دبابيس على نقاط التقاطع ثم عدها.
نسأل الطالبة عن حاصل ضرب 4×6 وتكتشف أنه يساوي عدد نقاط التقاطع ، تكرر العملية بأعداد أخرى ، وهكذا يتم ربط ( أ × ب ) بالشبكة.
تثبت الإجابة الصحيحة في بطاقة التقويم الذاتي باللاصق* خلف اللعبة، بحيث تطلع عليها الطالبة بعد الانتهاء من الإجابة لتدقيق
10)جداول الضرب :
11) ترتيب العقود :
الأدوات المستخدمة :
ورق من الكرتون المقوى بألوان مختلفة-تغليف حراري- شمع
فكرة العمل :
نرسم خلفية جذابة مناسبة للتلميذة ويرسم سهم يوضح اتجاه الترتيب .
تغلف حراريا ثم يثبت الشمع على قوس الرحمة .
نرسم غيوم على ورق مقوى ثم تكتب في كل غيمة عقد من العقود.
تقص وتغلف حراريا ويثبت الشمع خلف كل غيمة .
ترتب التلميذة العقود حسب تسلسلها تصاعديا أو تنازليا حسب اتجاه السهم.
المراجع ::
1-التعلم بالعمل في تدريس الرياضيات بالمرحلة الإبتدائية د/ سعيد المنوفي
2- تدريس الرياضيات في المرحلة الابتدائية د/نظلة خضر
3- أصول تدريس الرياضيات د/ نظلة خضر
4 -الألعاب التربوية وتقنية إنتاجها د/محمد الحيلة
5 - مهارات تدريس الرياضيات 1-2 د/ إبراهيم العقيل
مواقع انترنت :
[Link nur für registrierte Benutzer sichtbar]
[Link nur für registrierte Benutzer sichtbar]
[Link nur für registrierte Benutzer sichtbar]
[Link nur für registrierte Benutzer sichtbar]